我是工科出身，根本不知道应该如何去当一名教师，只能凭着记忆，模仿着昔日自己上课时老师的样子，照猫画虎。刚进校时，学校是以就业为主的学历教育，没有升学的压力，自己也是刚刚参加工作，责任心也不强，孜然一身，只是机械性地完成任务，懵懵懂懂地过了4个年头，按部就班的生活轨迹使我只是把“教师”当作一份工作，对未来更多的是迷茫。
2015年，我和几个年轻同事成为了副班主任，虽然是协助班主任处理学生管理的繁杂琐事，但为了不使自己如“鸡肋”般存在，我努力把“副手”当成“助手”，我主动融入学生管理，像学生时代一般与学生升旗、早操、跟班听课……，我用年轻人特有的活力、用一言一行在潜移默化中改变着学生的想法和行为。
2016年我“转正”,成为了班主任，从“幕后”到"台前"，比一年前足足多了3倍的学生，班级管理存在问题、学生生活纪律出现的问题不断突显放大,我明显感觉到了吃力，一年的“副班主任”履历还显的太过单薄。有时看到问题学生，我心痛，心痛他们为何不能一心向上，心痛自己的能力不足，不能很好地引导孩子们向善、向美。这一刻，我下定决心要做一名合格的班主任、我也反思如何做一名合格的班主任。几年的班主任历练下来，我比之前更勤快了、更细心了，班主任工作容不得丝毫懈怠和半点马虎，天底下“最小的主任”却担负着无限的责任。教师职业是个苦活、累活、良心活，班主任工作更是个慢活、细活、苦力活，我愿用我日复一日、年复一年的努力担当起教书育人之责。
有些同行或同学在聊及工作时，会说：“你们职教老师轻松”。那是因为他们没有体验过每年到招生期间，走乡串村、进村入户的招生宣传；那是因为他们没有体验过职教专业多、课程杂的满负荷运转；那是因为他们没有体验过中小学生素质教育培训、技术技能培训时老师们的身兼数职……。但我不会忘记学生们在“三节一会”、技能大赛、专业社团中的多元成长，不会忘记孩子们在吹、拉、弹、唱、锯、锉、车、焊中的的多样成才。在更为公平的职业教育天地里，我陪学生们一步步成长！
2017年，第一次参加省级信息化教学大赛“信息化教学设计”比赛，之前在校内参加过说课比赛、研究教材、上网查询资料、找前参赛选手取经，最终在比赛中获得了一等奖。这个荣誉仿佛打通了我专业成长的“任督二脉”，同时也让我感觉到了前所未有的压力。2018年，我又参加了榆林市中等职业学校教学能手比赛，是当时刚刚出生不久、还在保温箱的两个孩子给了我更大动力，是学校领导的极力推举给了我百倍信心，是同事们之间的帮助使我底气十足，市级教学能手的取得也使我更加相信自己拥有当一名好老师的品质和潜质。2020年，由我组织的四人团队参加市级和省级中等职业学校教学能力比赛，最终获得了市级一等奖、省级二等奖的好成绩。唯有累过，方得闲；唯有苦过，方得甜——每一次荣誉都是一个新的起点，每一次的参赛历练都是成长，我更加明白只有点滴积累、突破自我才能使自己从教的脚步更稳、更远。
三尺讲台，舞台虽小，但我手捧师爱，憧憬明天;一间教室，视野虽短，但我热爱学生，无悔青春。十载苗圃耕作，让我顿悟：拥有，我承担着责任；奉献，我体验着喜悦；创造，我感悟着生命；育人，我享受着幸福!
